viallo_Concepciones de Aprendizaje.
Buenas Noches Profesor Federico Pérez Rangel
Compañeros del Grupo 3 Reciban un cordial saludo
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje y competencias
Al dar lectura y relacionarla enfocándola al aprendizaje por competencias veo que se reconoce la proporción de todas las concepciones del aprendizaje de reseña por Pere Marqués y que tienen una afinidad existente y adecuada con las competencias genéricas y que dan un resultado de formación profesional al egresado en su momento de ser vinculado con la parte profesional y laboral, campo de trabajo en donde las competencias disciplinares le forman académicamente, científicamente y por lo consiguiente las competencias genéricas le dan forma a sus estructura de individuo en el ámbito profesional y por consiguiente son de congruencia con ellas mismas, y así dando una semejanza en las competencias de la siguiente manera expresada:
1.- La perspectiva conductista:
El aprendizaje por competencias se logra a base de esfuerzo aplicado en cada uno de los educandos, de tal manera que este ha sido generado por medio de las ideas conservadoras, que en tiempo pasado se dieron y se consideraban erróneas pero que se aplicaban en cada uno de los espacios que se generaban dentro de la educación y formación de la población estudiantil. Hoy en día las RIEMS han cambiado en base a las leyes y que a partir de ellas se han generado nuevos mecanismos más comunes para la población estudiantil y docente. .
2.- Teoría del procesamiento de la información:
Los procesamientos de información en base a las competencias, son de acuerdo a que en ella el educando conoce y valora a sí mismo además de abordar los problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, y que se sensibiliza al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros, dándole la estructura de fuerza apoyándose como pilar de la información, En el pasado se empezaba con la cibernética no de forma profunda pues se sentía un tabú en el espacio de la educación y hoy en día es la línea de información con mas auge y determinándolo con la megatecnología que ha acercado los espacio y las distancias, como ha cruzado las fronteras, ya no hay distancias en la actualidad para los procesos de aprendizaje en la tecnología del procesamiento de la información.
3.- Aprendizaje por descubrimiento:
Según J. Bruner le atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Sien extremadamente cierto que la experimentación directa sobre la práctica como realidad, hace que el alumno desarrolle su conocimiento, dándole rienda suelta a sus habilidades y destrezas transfiriéndolas a diversas situaciones de su entorno educativo práctico, que conlleva al aprendizaje por penetración comprensiva y así experimentando el descubrimiento y comprensión de lo que es relevante en las estructuras que le forman como profesional en su educación formativa. Lo que le induce a lo concreto y abstracto de los hechos teóricos, utilizando sus propias estrategias apoyándose en las competencias genéricas que lo fortalecerán como individuo y dándole una facilidad para aplicar los conocimientos adquiridos, así pues el aprendizaje por competencias esta adecuado y enfocado para la solución de problemas del mundo real al que el egresado se exponga desde el momento en que este se vincule con el campo laboral y profesional.
4.- Aprendizaje significativo:
Lo postula D. Ausubel. J Novak mas no memorístico, pues para ello los nuevos conocimientos deben de relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz frente al aprendizaje por descubrimiento. Donde aplica la lógica la cual relaciona con conocimientos previos, y además de la psicología que adecua al desarrollo del alumno, con actitud activa y motivación, dando así la relación con los nuevos conocimientos y los saberes previos, que en funcionamiento con las competencias pueden relacionarse al desarrollo del alumno y que este le sean útiles en su proceso de educación y formación como individuo. Cada una de las competencias genéricas le proporciona una estructura de fortaleza en solvencia moral que le da la fuerza para llevar a cabo su estructura arquitectónica en su propia vida profesional así como su comportamiento como persona moral.
5.- Psicología cognitivista:
De acuerdo a Merril, Gagné., el cognitivismo se basa en teorías del procesamiento de información e ideas conductistas como refuerzo, análisis y del aprendizaje significativo que aparece en la década de los sesenta, teniendo así la condición de involucrar las competencias como proceso de aprendizaje activo que involucra las condiciones internas y externas de los actos didácticos interviniendo en el proceso por (motivación,, captación, comprensión, adquisición y retención). Se comenta nuevamente que esta intervención cognitivista se adecua a las competencias genéricas del perfil del egresado favoreciendo al máximo su aprendizaje en sus condiciones externas.
6.- Constructivismo:
Como lo comento J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, donde determina las principales fases en el desarrollo cognitivo donde elabora un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje dando como resultado la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Considerando tres estadios de desarrollo cognitivo universal como el sensorio-motor donde la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia hacia el constructivismo. Concepto que el propio alumno desarrolla de manera constante con el medio y su entorno aprendiendo en cada momento después de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las interrelaciones que se establecen en el medio, comprendiendo los educandos de mejor manera cuando están implicados en sus tareas prácticas llevándolas a la operación grupal lo que cautiva su atención.
Es así que de esta forma práctica constructiva se mantienen un lazo fuertemente vinculado con las competencias genéricas que le dan la certeza de formación profesional al educando egresado en base a las competencias genéricas que rigen las RIEMS en la actualidad.
En el constructivismo el alumno da rienda suelta a sus ideales y proyectos de vida propia, que se basan en competencias para tener una mejor formación individual y profesional.
. 7.- Socio-constructivismo:
La concepción del socio-constructivismo avanza tomando en cuenta lo que se produce en el aprendizaje. Y basado en la ideas de e Vigotski, quien considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), De acuerdo a las competencias genéricas, la importancia de la interacción social ayuda a que el educando aprenda el lenguaje y juegue un papel básico como herramienta mediadora entre profesores y alumnos. Y así la incidencia en la zona de desarrollo próximo le facilita interactuar con los especialistas y sus compañeros apoyándose de forma significativa. Dando pauta al aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores para el educando y así mismo para el docente. Las interpretaciones son de tipo personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto, llevando en si mismo la formación que le otorgan las competencias genéricas como egresado.
En lo personal me remonto al pasaje de la línea del tiempo con tantos autores y su gran destreza por la parte cognitiva y constructiva, pues considero que las concepciones fundamentales del aprendizaje por competencias son el enfoque del Constructivismo de Piaget y el Socio-constructivismo basado en mucho de las ideas de Vigotski y que Pere Marqués, anota como la:
Ø Importancia de la interacción social
Ø Incidencia de la zona de desarrollo
Ø Aprendizaje en contexto colaborativo
Ø Aprendizaje en el contexto situado donde los participantes negocien los significados para construir su conocimiento
Ø Constructivismo de acuerdo a su conocimiento en su esquema, sus saberes y experiencias.
Profesor Víctor Manuel Alfaro López.
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